Полезные материалы

Что такое школа «Вектор»?

Уважаемые родители, ребята и все, кто интересуется школой «Вектор»!
 
Администрация и коллектив школы внимательно и с уважением читает все Ваши отзывы и комментарии о нашей школе. Мы постарались максимально подробно изложить концепцию и принципы нашей работы, соответствующей всем требованиям действующих федеральных законов и иных нормативных актов в сфере образования.
Всю информацию о нашей деятельности мы представили современным и доступным языком, чтобы не только взрослые, но и дети смогли осознать важность и правильность нашей работы. Но откроем Вам маленький секрет: принципы нашей работы, хоть они и не распространены в большинстве школ и, возможно, пугают своей необычностью, на самом деле, берут свои истоки в отечественной педагогике. Но, по каким-то причинам, о них забыли…
Так, принципы осознанности обучения, мотивированности, деятельностности, наставничества, лежащие в основе персонализированного подхода в образовании, были основным направлением всем известной в российском образовании школы Л.С.Выготского. Принципы социального взаимодействия в обучении, использования «распределения мотивации» были разработаны всемирно известным советским педагогом, писателем А.С.Макаренко и доктором педагогических наук, академиком Российской академии образования, профессором ЛГПИ им. А. И. Герцена И.П.Ивановым.
Принцип безотметочного обучения, который так пугает современных родителей и педагогов, лежит в основе работ педагога, кандидата педагогических наук, доктора психологических наук Ш.А. Амонашвили. Он утверждал: безотметочное обучение позволяет повысить рейтинг знаний в глазах учащихся, так как формирует полноценную учебную деятельность учеников на основе познавательного интереса. Т.е. по его мнению, ребенок начинает учиться не ради отметки, а ради собственно получения знаний: «Ищите удачи в работах учеников, а не ошибки».
Важные промежуточные и итоговые работы в школе «Вектор» будут, конечно же, оцениваться отметками в традиционном цифровом выражении, наши дети не будут «выпадать» из государственной системы образования: они будут писать ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, будут получать аттестаты государственного образца. Но ежедневный процесс обучения, когда ребенок только учится и имеет право на ошибки, будет безотметочным. По каждой проверочной работе и ребенок, и родители будут видеть комментарии учителя: что получилось, а над чем стоит поработать. При таком взаимодействии у ребенка нет страха, у него есть ощущение контроля над ситуацией и четкое понимание, куда двигаться, чтобы добиться того результата в учении, который он перед собой ставит.
Как говорил Ш.А. Амонашвили, учитесь не втягивать детей в погоню за оценками. Все и так прекрасно знают, что школьные оценки не определяют личность ребенка. Оценка не предскажет его судьбу. 
Советский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования В.А.Сухомлинский также писал по этому поводу: «Ведите детей от успеха к успеху, от радости к радости».
 
Ну и последнее «новшество» в нашей школе, имеющее истоки в традиционной педагогике, это тьюторское сопровождение. Тьютор в значении «старший, назначенный опекать младшего студента в занятиях» фиксируется в источниках с 1580 года. Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов и происходит из Великобритании. Он оформился в конце XIV века в классических английских университетах (в Оксфорде и несколько позднее в Кембридже). С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества. Тьютор осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным студентом. Его задача состояла в соединении на практике содержания жизни студента с академическими идеалами. С XVII века сфера деятельности тьютора стала расширяться. Все большее значение в ней начинают приобретать образовательные функции. Тьютор определяет и советует, какие лекции и практические занятия лучше всего посещать, как составить план учебной работы, следит за академической успеваемостью студентов и их подготовкой к университетским экзаменам. В XVII веке тьюторская система официально признается частью английской университетской системы. В течение XVIII–XX веков в старейших университетах Англии она занимает центральное место в обучении. Лекционная система служила лишь дополнением к ней. Таким образом, тьютор – исторически сложившаяся педагогическая позиция, которая обеспечивает возможность разработки индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов, сопровождая процесс индивидуального продвижения в школе, вузе, системах дополнительного и непрерывного образования, это наставник, помогающий ребенку в определении и реализации своей персонализированной траектории развития.
История тьюторства в России начинается в 1989 году, когда был реализован проект факультета тьюторства в Школе Культурной Политики (П.Г. Щедровицкий) в Москве. В 1991 году была создана первая тьюторская группа в школе «Эврика-развитие» (науч.рук. Т.М.Ковалева) в г.Томск. В 2007 гбыла создана Межрегиональная тьюторская ассоциация.
С 2008 г. проводятся международные тьюторские конференции в Москве. В 2012 г. концепт тьюторской модели образования стал одним из победителей конкурса «Школа Сколково». В 2018 г. первая магистратура по Тьюторству в России переезжает из МПГУ (Московский Государственный Педагогический Университет) в МГПУ (Московский Городской Педагогический Университет), где готовят тьюторов – педагогов-психологов, реализующих педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Больше информации по теме тьюторства Вы сможете узнать на сайте Межрегиональной тьюторской ассоциации https://thetutor.ru/.
Для родителей