Принцип осознанного обучения
Принципы осознанности обучения, мотивированности, наставничества были основным направлением изучения известной в российском образовании школы Л. С. Выготского.Принципы социального взаимодействия в обучении, использования распределения мотивации были разработаны всемирно известным советским педагогом, писателем А. С. Макаренко и доктором педагогических наук, академиком Российской академии образования, профессором ЛГПИ им. А. И. Герцена И. П. Ивановым.
Безотметочное обучение
Принцип безотметочного обучения, который так пугает современных родителей и педагогов, лежит в основе работ кандидата педагогических наук, доктора психологических наук Ш. А. Амонашвили.Он утверждал, что безотметочное обучение повышает рейтинг знаний в глазах учащихся, так как формирует учебную деятельность учеников на основе познавательного интереса. По его мнению, ребенок начинает учиться не ради отметки, а ради получения знаний.
Ищите удачи в работах учеников, а не ошибки
Оценки в «Векторе» всё же будут. Важные промежуточные и итоговые работы в школе «Вектор» будут оцениваться отметками в традиционном цифровом выражении. Дети не будут «выпадать» из государственной системы образования: они будут писать ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, получат аттестаты государственного образца.
Оценка не просто красная цифра в тетради. По каждой проверочной работе и ребенок, и родители будут видеть комментарии учителя: что получилось, а над чем стоит поработать. При таком взаимодействии у ребенка нет страха - у него есть ощущение контроля над ситуацией и четкое понимание, куда двигаться, чтобы добиться того результата в учении, который он перед собой ставит. Ежедневный процесс обучения, когда ребенок только учится и имеет право на ошибки, будет безотметочным.
Все и так прекрасно знают, что школьные оценки не определяют личность ребенка. Оценка не предскажет его судьбу.
Ведите детей от успеха к успеху, от радости к радости». В. А. Сухомлинский, советский педагог-новатор
Тьюторство
Тьютор в значении «старший, назначенный опекать младшего студента в занятиях» фиксируется в источниках с 1580 года.Откуда взялись тьюторы. Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов и происходит из Великобритании. Он оформился в конце XIV века в классических английских университетах, в Оксфорде и несколько позднее в Кембридже. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества.
С XVII века сфера деятельности тьютора стала расширяться. Все большее значение в ней начинают приобретать образовательные функции. Тьютор советует, какие занятия лучше всего посещать, как составить план учебной работы, следит за академической успеваемостью студентов.
В XVII веке тьюторская система официально признается частью английской университетской системы. В течение XVIII–XX веков в старейших университетах Англии она занимает центральное место в обучении. Лекционная система служила лишь дополнением к ней.
Тьютор – исторически сложившаяся педагогическая позиция, которая помогает разрабатывать индивидуальные образовательные программы учащихся. Это наставник, помогающий ребенку в определении и реализации своей персонализированной траектории развития.
История движения в России. В нашей стране движение началось в 1989 году, когда был реализован проект факультета тьюторства в Школе Культурной Политики (П.Г. Щедровицкий) в Москве. В 1991 году была создана первая тьюторская группа в школе «Эврика-развитие» (науч.рук. Т.М. Ковалева) в г. Томске. В 2007 г. была создана Межрегиональная тьюторская ассоциация.
Тьюторское сообщество сейчас. С 2008 г. проводятся международные тьюторские конференции в Москве. В 2012 г. концепт тьюторской модели образования стал одним из победителей конкурса «Школа Сколково». В 2018 г. первая магистратура по Тьюторству в России переезжает из МПГУ (Московский Государственный Педагогический Университет) в МГПУ (Московский Городской Педагогический Университет), где готовят тьюторов – педагогов-психологов, реализующих педагогическое сопровождение образовательного процесса.